幼师读书笔记摘抄(原创5篇)
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幼师读书笔记摘抄篇1
幼师读书笔记：教育者的智慧火花——读《儿童教育心理学》有感
近日，我阅读了《儿童教育心理学》这本书，深感教育者的智慧火花在儿童成长过程中发挥着重要作用。这本书以儿童心理发展为基础，阐述了教育者如何在日常生活中运用心理学原理，促进儿童的身心发展。
书中提到，儿童心理发展的关键期是0-6岁，这一阶段的教育者需要关注儿童的身心特点，采用适当的方法和策略，帮助他们建立良好的行为习惯和价值观。书中还介绍了多种教学方法，如游戏教学、启发式教学等，旨在激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造力。
书中还强调了教师自身素质的重要性。教育者需要具备扎实的心理学知识和教育理论知识，关注自身的学习和成长，以适应儿童不断变化的心理需求。此外，教育者还要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与家长、同事和社会保持良好的沟通和合作，共同促进儿童的全面发展。
阅读这本书后，我深刻认识到教育者的智慧火花在儿童成长过程中的重要性。作为幼师，我们需要不断学习和提升自己的专业素养，关注儿童的身心发展，采用科学的教学方法，为儿童的成长创造良好的环境。同时，我们还要注重与家长、同事和社会各方的沟通与合作，共同为儿童的全面发展贡献力量。
幼师读书笔记摘抄篇2
幼师读书笔记：教育无痕，爱满心田
《教育无痕——幼儿教师与幼儿共同成长》是南京师范大学学前教育系周兢教授所撰写，这本书以幼儿教师的专业成长为切入点，围绕幼儿教师与幼儿、幼儿教师与幼儿家长、幼儿教师与幼儿教育等关系，展现了作者对学前教育事业的理解和追求。读后让我这个幼儿教育工作者收获颇丰。
一、教师的“爱”与“责任”
教育无痕中提到：教师的爱，教师的责任心是教师教育幼儿的基本前提和关键所在，是教师职业生涯中值得坚持的信条。幼儿尊重、信任、爱戴老师，愿意向老师告密，正说明幼儿已经把老师当成自己人，从而才能收到事半功倍的效果。反之，如果幼儿对老师不信任，感情不融洽，关系不亲近，那么，教育效果就会受到影响。如果缺少必要的爱和关心，缺少必要的真诚和坦率，孩子对老师就会有一种对立的情绪，甚至产生敌对情绪，这样，老师的话再对，也难以收到教育的效果。所以，幼儿教师要把爱的情感投射到幼儿的心田。
二、观察是教育的眼睛
新《纲要》指出：教师在教育过程中应成为孩子的支持者、合作者、引导者。而在实际的教育过程中不难发现，想要真正成为幼儿学习的引导者，你就必须先成为孩子的伙伴，而最好的方法就是蹲下来好好地看看他们。可是很多时候你会发现即使你蹲下来了但效果却并不明显。书中告诉我们想要真正了解孩子你就必须学会用“童眼”去看这个世界。
三、教育从“心”开始
教师与幼儿的关系应该是相互尊重、相互倾听的关系。教师应该学会走进幼儿的内心世界，体验他们的喜怒哀乐，了解他们独特个性的形成过程。而这一切都需要从“心”开始。
1.教师要尊重和信任幼儿
教师职业的最大特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，它对保证交往双方倾诉的畅通无阻有着举足轻重的作用。当一个孩子能够与老师娓娓道来时，实际上他已经把自己的心灵之窗敞开，完全接纳了老师。
2.教师要走进幼儿的情感世界
老师与幼儿之间有了相互的信任和尊重，还要有一定的精神交流。因此，老师要全身心的去爱每一个孩子，走进他们的情感世界。了解他们的思想状况、家庭状况、兴趣爱好等，只有这样才能教育好孩子。
3.教师要成为幼儿的倾听者
当幼儿在向老师诉说时，老师要做一个忠实的听众，同时做一个积极的引导者。教师可以采取多种方法来倾听孩子的诉说，如：可以用微笑、点头等来表示对幼儿的关注和听的兴趣；也可以通过问一些简短的问题来表达自己的关注点；还可以通过恰当的回应让幼儿知道你在认真地听他诉说。只有这样教师才能更好地了解幼儿从而进行针对性地教育。
《教育无痕》一书以一种朴实而真挚的情感讲述了一个个生动鲜活的教育事例。尽管有许多事例并非发生在我们身边，但其中所折射出的教育思想、教育理念却值得我们深思。
幼师读书笔记摘抄篇3
幼师读书笔记：神奇的专注力
在我工作的幼教一线，我深感培养孩子的专注力的重要性。近期，我读了一本名为《神奇的专注力》的书，下面是我在这本书中摘抄的一些精彩段落。
首先，让我分享一下专注力的定义。专注力是指一个人在处理信息时，能够集中精力、全神贯注地关注某个对象的能力。专注力是学习和成长的基础，对于幼儿来说尤为重要。
在《神奇的专注力》这本书中，作者提出了一个重要的观点：利用游戏来培养孩子的专注力。作者认为，通过有趣的游戏和活动，可以激发孩子的好奇心和兴趣，从而让他们更加专注地学习和探索。
作者还提到了一些具体的游戏和方法，如“拼图游戏”、“迷宫游戏”、“找不同游戏”等。这些游戏可以帮助孩子锻炼他们的视觉、听觉和空间感知能力，从而提高他们的专注力。
此外，书中还介绍了一些培养专注力的技巧，如“固定的学习环境”、“适当的休息时间”、“逐步增加任务难度”等。这些技巧可以帮助家长和幼师更好地帮助孩子提高专注力。
总的来说，《神奇的专注力》这本书提供了一些实用的方法和技巧，帮助家长和幼师更好地培养孩子的专注力。我相信，只要我们认真实践这些方法，就能够让孩子们在成长过程中更加专注、自信地学习和成长。
幼师读书笔记摘抄篇4
幼师读书笔记摘抄
《幼儿园教育指导纲要(试行)》告诉我们“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”而《上海市学前教育纲要》也明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导幼儿主动活动。”可是，在实际的幼儿园集体教学活动中，能够真正以游戏为基本活动，让幼儿在玩中学的并不多见。而后者更符合幼儿的年龄特点，也容易被幼儿理解接受，因此在实际教学中，应以后者为主。
可是在实践中，我们常常发现，很多活动并不符合这样的要求。比如在教唱新歌曲活动中，我们常常是先教歌词，然后进行歌词教学。这样幼儿在歌词还没有完全理解、学会的情况下，就不得不强记歌词了。而在新歌导入时，我们又会采用一些游戏形式，但这样的游戏往往只是走走过场而已。又比如在计算活动中，我们常常会让幼儿进行一些数学游戏，可是这样的游戏往往只是形式上的游戏而已。因此在实际教学中，如何将教学活动游戏化，让幼儿在游戏中学习知识、发展能力，是我们必须思考的问题。
而在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，也提出了“教育活动内容既要符合幼儿现有水平，又要符合其最近发展水平”的要求。因此在实际教学中，我们常常会采用“大拆小”的方法，将一个比较大的目标拆分成若干个小目标，然后采用层层推进的方法，逐步完成这些小目标。而我们在采用这种方法时，还应考虑幼儿的年龄特点，因为不同年龄段的幼儿身心发展水平和思维特点也是不同的。例如在小班阶段，“自理”应该成为教育教学活动的重点和难点，在小班下学期的中后期可以逐渐加大其他内容的教学。
比如在大班歌唱活动“叮铃铃”中，共出现了四段歌词，其中第三段歌词是这样的：“叮铃铃，上课了，马老师问小鸭(鸭妈妈)，你几岁？小鸭说，我两岁。”在这段歌词中出现了“马老师”这个角色。在大班上学期，幼儿往往还不能很好地区分自己和他人、己和物的关系，而大班下学期的幼儿虽然已经有了一定的区分能力，但还不能很好地从别人的角度出发看问题。因此在这一阶段可以“自理”为教育教学重点和难点。而大班下学期的中后期，随着幼儿经验的丰富和交往能力的提高，可以逐渐加大其他内容的教学。
当然在实际教学中，我们还应该根据本班幼儿的实际情况和教学需要，合理安排教育教学活动。当然在实际教学中我们应该灵活运用《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《上海市学前教育纲要》的要求。
幼师读书笔记摘抄篇5
幼师读书笔记摘抄
最近读了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，颇有体会，在此写点读书笔记与大家分享。
一、教师专业化的提出
在《新纲要》的学习过程中，我们了解到当前幼儿教师专业化成长是幼教事业发展的需要，是社会进步的需要。只有在实践中不断学习、反思和成长，才能适应社会对幼儿教师的要求。作为一名幼儿教师，要努力做到：以真心热爱孩子；以精心准备教具；以精心组织一日活动；以精心的家长工作；以精心的班级管理；以精心总结经验。
二、教育过程最优化
在《新纲要》的学习过程中，我明白教育是人的教育，如何促进幼儿主体性、个性、社会性的发展，使幼儿潜能得到有效发展，这是教育工作者需要做到的。教育过程最优化，就是教师在全面考虑教育、教学、内容和幼儿发展状况的基础上，从众多可行方案中挑选出一种目前条件下最佳方案。即用最少的必要时间和精力，以带来最大的效果。我个人认为要想达到最优化的教育，就要注意教育的“六还”：还时间和权利给幼儿，让幼儿在自然中学习；还自由给幼儿，让每个幼儿都在学习中获得成功；还兴趣给幼儿，让幼儿在学习中探索；还思考给幼儿，让幼儿在探索中创新；还方法给幼儿，让幼儿在操作中体验；还师幼关系为伙伴关系，让幼儿在互动中成长。
三、教育内容的生活化
《新纲要》在“内容与要求”中指出：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；贴近幼儿的生活，使他们从中学做自己感兴趣并具有一定挑战性的活动；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。结合《新纲要》实施细则，我觉得要结合五大领域活动对幼儿进行生活化的教育。健康领域的“生活习惯与生活能力”中的“自我保护”；社会领域的“社会环境”中的“安全”，科学领域的“科学探究”中的“身边的科学”；语言领域的“早期阅读”中的“图画书”以及艺术领域的“音乐欣赏”等都可以对幼儿进行生活化的教育。
四、教育活动的游戏化
《新纲要》在“内容与要求”中指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿园教育工作的中心任务。大班的孩子年龄在8到9岁之间，他们年龄特点就是好奇、好问、好动、好学。古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以，我们要尊重孩子身心发展的规律，以游戏为基本活动，让孩子在快乐的游戏中获得有益的经验，促进孩子的发展。
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