关于小学一年级小学生学习方法指导
一年级的小学生应该怎么学习呢？一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，以下是小编精心收集整理的小学一年级小学生学习方法指导，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
小学一年级小学生学习方法指导
一是让孩子意识到自己已经长大了，要读小学了。
二是允许孩子们在刚升上小学时，自然地表达自己哪些地方觉得不习惯，不让孩子觉得有这样的想法很丢脸。
三是多交一些新朋友，扩大自己的生活圈。
四是形成良好的学习习惯和方法。
首先要让孩子喜欢学校，在开学前，可以事先了解家周围有没有与孩子同龄同校的邻居，设法让他们认识，约好入学第一天一同上学。其次要从小习惯着手，引导孩子学会自立，尤其要注意帮助孩子养成早睡早起的习惯，以适应升入小学后每天准时到校的作息。
小学一年级预习方法
数学预习方法：
阅读课本，观察上面给出的图片，从左到右或从上到下的阅读，找出数学信息，并提出问题
核对自己提出的问题与书上提出的问题是否相符，比对一下，书上的的问题与自己的问题有什么不同?是自己的好还是书上的好?
接下来有四步小方法：
(1)想：书上的题目如何解答，用什么方法可以做出来
(2)说：自己说一说解题思路
(3)看：书上是用什么方法做出来的
(4)填：把书上空白填补
现在可以尝试做一做课后的题，只做1、2题，请父母检查，如果一道题内出现三道小题错误，请重复第三步，如果还不对，将自己错误的题写的一个专门的本子上，比较，错的有什么共同点?(家长可以参与)一定要注意这些问题，预习时出现的问题在以后很有可能出现。
语文预习之一“看”：
就是对要学习的新内容先从头到尾默读一遍。别小看这个内容哦!对新内容的默读可以对新知识有个初步的了解，并在大脑里形成初步的认识。
对于未来孩子的学习，默读本身也是必须锻炼的一个内容。
例如，在理解考试题目要求时，如何能快速的找到关键点全凭孩子的默读速度和理解能力，所以，我们才把默读放在第一位。
语文预习之二“标”：
把课后的会写字会认字用不同的标记标在课文中，也可以标注出自己不认识或者不熟悉的字词。
标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。
上课40分钟很难保证低年级的孩子能时刻专心致志，他在预习阶段标注好了重点词语，即使他有些分心，也会在老师讲解这些字词时留意记录。
语文预习之三“读”：
就是大声把课文读两遍，同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思。
同时，在这个阶段也是锻炼孩子朗读能力的时候，带着感情朗读课文本身就是对口才能力也是效的锻炼，您说是不是?
语文预习之四“组”：
就是给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢?
语文预习之五“思”：
就是尝试着回答一下课后的问题。我们说过，学习课文本身就要源于课文但高于课文。
一、端正态度
不少同学不太重视课前预习，认为老师在课堂上会把知识点都详细的讲解，所以预习是多此一举的，并且浪费时间。但是也有不少同学预习课文，但是没有预习到精髓，所以没有什么效果。其实预习在整个的英语学习的过程中是很重要的，我们要认真对待。
二、明确自己的目标和任务
课前合适预习，预习什么，找出重点，在复习的时候一定要做到心理有数，不要眉毛胡子一起抓。要根据课堂上的进度和老师布置的预习内容，做针对性的预习，针对自己不懂得地方重点预习，上课的时候重点听，课后重点问。
三、阅读相关的资料
通过有关语言的材料，基本了解一些语言材料中心的内容，体会课文的语境和作者的感情，遇到不认识和不了解的词汇，要做出判断。因为英语的语境不同，词的意思也各不相同。如果我们对每篇文章都是这样学习的话，我们的阅读和理解能力就会大大的提高。
四、通过预习，找到自己不懂的语言方向
生词是英语课程教学中的一大障碍。对于这些的障碍，一方面我们要根据新旧的知识联系到一起。另一方面我们可以借助字典和其他的工具把生词的拼音和用法记在笔记本上。对于课文，可以查阅相关的资料，了解课文的内容和背景知识，这样我们在课堂上的学习就可以有更多的时间加深对重点和难点的理解。
五、预习的时候要记录笔记
预习的时候，我们可能会对某些文章有自己的疑点，有时候想知道文章中主要表达哪些主题，作者写这文章主要是告诉我们什么。我们把这些疑问都记录在笔记本上，在课堂上我们不懂的地方问老师，并且积极主动的结合老师的讲解去找到答案，加强学习的效果。
一年级小朋友的学习计划范本
1、课前要提前做好准备工具。
2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。
3、每天坚持看半个小时课外书。
4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。
5、老师布置的作业要按时时完成。
6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。
7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。
8、提前预习新课。
