信息技术如何运用与语文中?要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，就要坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，在语文课程文化的选择和传播中，合理利用信息技术资源，改进教学方式方法。下面是小编为大家整理的关于信息技术如何运用与语文中，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
语文信息技术一
一、激发兴趣
兴趣是小学生积极认识，积极探究学习的心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。
如教《香港，璀璨的明珠》一课时，因为课文语言较为感性抽象，学生较难理解，比较害怕学习这类文章。为了调动同学们的学习兴趣，我利电脑制作了一个“辉煌香港”的幻灯片课件，把在网上下载下来的有关香港的十多张精美的图片制作成一个连续播放的幻灯片，使学生陶醉，使学生惊叹。同学们的学习情绪一下子被调动动起来了，同学们积极朗读课文，并提出许多有价值的问题。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。
二、渲染气氛
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢?运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。
学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视觉、听觉等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人民自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
语文信息技术二
1、在多媒体设备的教学背景下，在实践信息技术与学科教学的整合中，我们很可以使语文课堂变得生动活泼，达到声情并茂，图文并茂的境界，得以在课堂构建一定的“情景”，将一些文字本身所包含内容图画化、影象化、情感化，从而吸引学生的注意力，增加学生兴趣，使学生更加深刻体会文字所包含内容，加深对语言的理解和感悟，提高课堂教学的质量。 如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片， 并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
2、运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感。语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。
3、教师在运用信息技术教学时对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解应用以及语文学科能力拓展方面能得到很好的学习和启示，从而也增强了学生在各方面的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。
语文信息技术三
1.关注信息技术，提高自身水平
时代在发展，作为一个语文老师，应该紧跟时代步伐，不断提高自己。所以，教师不能总是将目光集中在教科书，因循守旧、古板保守，而应该在埋头研究书本的同时，抬起头去关注一些教育信息技术的应用，以语文教师的特有视角，在宏观上把握现代教育信息技术与语文教学的关系，不断增加自身的信息储备。如此，可以适时地将这些鲜活时尚的媒体信息引入课堂，提高学生的学习兴趣，提高学习效率，使课堂变得灵动而又充满活力。
2.合理开发传媒资源，优化语文教学
生活中，信息技术，尤其是网络信息已渗透到每一个角落。虽然它使语文课堂越来越丰富，越来越活跃，但是有时候，它依然会给语文教学带来许多困境。学生接受信息的方式虽然由被动转变为主动，但是却缺少对信息的甄别能力。例如大众媒体中语言逻辑混乱、不规范的现象也越来越严重。广告、网络中滥用成语、误用汉字的情况屡见不鲜。如此，也将对学生汉语的规范使用造成影响。针对这种情况，教师应该从客观的角度，结合具体的课文、具体的教学情境，精心设计，因势利导，或引证，或类比，或分析，或批判，有选择地利用，剔除其中的不良成分，趋利避害。比如教师要及时纠正学生汉字滥用和误用现象，规范他们汉字的使用，提高语文素质。
3.正确引导学生利用信息技术，内外互补
现在信息技术发达，仅利用课堂上的知识传授已经不能满足教育的需要，更多的是需要以学生课外信息获取为教学辅助。但是，大多数学生对于信息技术的认识仅限于娱乐和休闲，未能充分树立起正确使用这些资源来进行课外学习的意识。所以针对这种学生对于信息技术的使用能力不高的情况，老师需要进行正确的引导和鼓励，如老师提供许多与课文相关的信息供学生自由进行网络查阅、让学生收集相关语用现象的广告词等等。如此，不仅能激发学生学习语文的兴趣，培养语文素质，还可以将生活与语文相联系，相互佐证，相得益彰，触动学生对社会、对生活的深层次思考，增强学生的个人主体意识，更符合学生依靠直接经验进行知识接受的学习方式。
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